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HITZEKIN JOLASTEN

JUGAR CON PALABRAS
HITZEKIN JOLASTEN

HONA HEMEN BI HIZKUNTZATAN HITZ, ETA HIZKIEKIN HAINBAT JOLAS, KONZIENTZIA FONOLOGIKOA LANTZEKO.

Ejercicios para realizar oralmente
Ahoz egiteko ariketak

· Invertir palabras en una frase
· Esaldi bateko hitzak inbertitu

Adibideak:
Ama etorri da- da etorri ama
Kotxea apurtura dago-dago apurtuta kotxea
Soinekoak loreak ditu- ditu loreak soinekoak

· Invertir sílabas en una palabra
· Hitz bateko silabak inbertitu

Adibideak:
Foka-kafo joku-kujo
Esku-kues grapa-pagra
Bale-leba jende-dejen
Dado-doda paper-perpa

· Invertir fonemas en sílabas
· Silabetako fonemak inbertitu

Adibideak:
se-es fe-ef
be-eb mu-um
ja-aj oj-jo
ka-ak is-si




· Añadir fonemas a una palabra
· Fonemak gehitu

Adibideak:
Arre-barre
Orri-gorri
Urdin-burdin
Ate-kate
Ori-txori

· Añadir sílabas a una palabra
· Silabak gehitu

Adibideak:
Mendi-menditsu
Pilo-pilota
Erre-erreka
Kaio-kaiola
Luze-luzera

· Supresion de fonemas (al principio o al final)
· Fonemak kendu (hasieran edo bukaeran)

Adibideak:
Kate hitzari hasierako fonema kentzen diogu- ate
Bola hitzari hasierako fonema kentzen diogu -ola
Botoi hitzari azken fonema kentzen diogu- boto
Sagar hitzari azken fonema kentzen diogu-saga



. Supresion de sílabas
· Silabak kendu

Adibideak:
Tximino hitzari erdiko silaba kentzen diogu- txino
Eskopeta hitzari hasierakoa kentzen diogu-kopeta
Erreka hitzari azkenekoa kentzen digu- erre



· Adivinar qué fonema se repite en parejas de palabras
· Hitz bikotetan ze soinu errepikatzen den asmatu

Adibideak:
Familia/fruta ( F)
Turuta/telefonoa (T)
Jirafa/jostailu (J)
Gona/Grua ( G)
Barku/bola ( B)
Foka/firma ( F)

· Adivinar qué sílaba se repiten parejas de palabras
· Hitz bikotetan ze silaba errepikatzen den asmatu

Adibideak:
Telefonoa /telebista
Baberoa/bala
Tximino/txikle
Denbora/dentista


· Encontrar palabras que empiecen con el mismo fonema
· Fonema berdinarekin hasten diren hitzak bilatu

Adibideak:
elefante- etxea, erreta, erreka, elementu,...
jabea- Jupiter, jostailu, janari, jirafa, jolas...
dadua- domino, dirua, danborra, denda, dantza...
burla- broma, brisa, bufanda, bala, belea, botoi...

· Encontrar palabras que empiecen con la misma sílaba
· Silaba berdinarekin hasten diren hitzak asmatu

Adibideak:
Maleta- mamua, mahaia, mapa, madari, mahats...
Janari- jarabe, jatetxe, jaboia, jaki...
Bularra- bufanda, butaka, burua...
Kapa- kaseta, karameloa, kalea, kalejira...

· Encontrar palabras que terminen con el mismo fonema
· Fonema berdinarekin bukatzen diren hitzak bukatu


Adibideak:
Paper- azkar, ezker, koldar, baldar, izar...
Mendi- ilargi, eguzki, pilotari, gari, behi,hodei...

· Encontrar palabras que terminen con la misma sílaba
· Silaba berdinarekin bukatzen diren hitzak asmatu

Adibideak:
Ardi- mendi, belardi, ..
Maleta- turuta, tronpeta, zapata, aparta



· Decir qué palabra sobra en un grupo de palabras
· Ze hitz sobratzen da hitz talde baten

Adibideak:
Txokolate-tomate-txori-txorizo (tomate)
Palote- elefante-liburu-bisonte ( liburu )
Pirata- mirari-karate-kareta (kareta)

· Dados los fonemas adivinar palabras
· Fonemak emanda hitzak asmatu

Adibideak:
/b/ /o/ /l/ /a/ - bola
/e/ /s/ /k/ /u/ - esku
/j/ /a/ /n/ - jan
/b/ /u/ /r/ /u/ - buru
/d/ /a/ /d/ /u/ -dadu

· Contar las palabras de una frase
· Esaldi batek duen hitz kopurua kontatu



Ejercicios con letras de plástico
Plastikozko letrekin ariketak

· Le diremos una palabra para que la escriba utilizando las letras. Para este ejercicio usaremos palabras sin sentido.una vez escrita le diremos palabras parecidas( que empiecen igual) para que se de cuenta de la repetición de sonidos.



· Hitz bat esango diogu berak letrekin osatzeko. Gehienetan sasihitzak erabiliko ditugu( esanahi gabeko hitzak) . Ondoren hitz antzerakoak esango dizkiogu soinuen erreoikapenaz ohar dezan

Adibidea:
Tulamise (lehenengo hitza)
Tulamico, tulamina, tulamiba…


· Juegos de palabras con las letras
· Hitz jokuak

Adibideak:
-hizkiak nahastuta hitza asmatu.
-hitz baten hasiera ipini bukaera asmatzeko


Lectura de palabras sin sentido
Sasihitzen irakurketa

· Leerá una lista por día. Cuando la lea sin errores se cambiará la lista.
· Egun bakoitzean zerrenda bat irakurriko du. Akatsik gabe lortzen duenean zerrenda aldatu


Juegos
Jolasak

Adibideak:
El ahorcado/urkatua
Crucigramas/gurutzegramak
Dominos de palabras/hitzen dominoak
Tren de palabras/hitzen trena(maketa-taberna-nagi)

ejercicios con trabadas

EJERCICIOS CON TRABADAS

Oka jokuaren bitartez,trabadak lantzeko lotura bat.

konzientzia fonologikoa lantzeko ariketak

METODOLOGIA PARA UNA BUENA ADQUISICION DE CONCIENCIA FONOLOGICA
¿Qué es la conciencia fonológica y qué relación tiene con el
nivel de desarrollo lectoescritor?
La conciencia fonológica es la capacidad del alumnado para
reflexionar sobre los segmentos del lenguaje oral. Implica una
reflexión sobre segmentos como fonemas, sílabas, palabras o rimas.
La investigación reciente sobre la relación entre conciencia
fonológica y lectoescritura sugiere que dicha relación es bidireccional
y recíproca: la conciencia fonológica apoya y favorece la adquisición
de la lectoescritura, y la instrucción en lectoescritura desarrolla
igualmente dicha conciencia.

¿Por qué es importante para el desarrollo lector que el
alumnado adquiera dicha capacidad?
Porque la conciencia fonológica es una capacidad crítica para
lograr un buen desarrollo lector, dado que los alumnos que carecen de
la misma son aquellos que más fácilmente pueden llegar a ser lectores
retrasados.
La lógica del principio alfabético se hace visible si el niño entiende
que el habla está constituida por una secuencia de sonidos; y, para
aprender a leer, determinados estudiantes que carecen de dicha
capacidad pueden no llegar a concebir dicha relación y estar abocados
al retraso lector.
En la mayoría de investigaciones de esta última década, se plantea
la necesidad de que se incluya en el currículum escolar de Educación
Infantil y primer ciclo de Educación Primaria, con carácter de
prevención, diseños que favorezcan el desarrollo de dicha conciencia.
La enseñanza de las habilidades metalingüísticas debería ser incluida
en el currículum de Educación Infantil. La introducción de juegos y
actividades que requieran que los niños analicen el lenguaje a nivel
fonológico puede ayudarles a desarrollar una serie de habilidades que
van a ser necesarias para el posterior aprendizaje de la lectura y de la
escritura.

Actividades para estimular la conciencia fonológica
Se pueden dividir las tareas en tres fases:
1. Fase de desarrollo de la conciencia léxica. Manipulación de
palabras dentro del contexto de la frase.
2. Fase de desarrollo de la conciencia silábica.
3. Desarrollo de la conciencia fonémica.
Se siguen estrategias de:
Contar, invertir, buscar láminas, descubrir un segmento oral
diferente, añadir segmentos orales, juegos de onomatopeyas, comparar
segmentos silábicos o fonémicos, unir segmentos silábicos o
fonémicos, segmentar palabras, sílabas o fonemas, dictados silábicos o
fonémicos y clasificación de unidades, en función de los segmentos
orales que las componen.

Ejercicios de reflexión sobre palabras (desarrollo de la
conciencia léxica)
La progresión se fija trabajando con oraciones de dos palabras para
pasar a tres o más.
Ejercicio 1: Reconocimiento de palabra
Se muestra la lámina en la que hay un niño dibujado. Se pregunta
el nombre del niño. El niño acuerda un nombre. Se pregunta qué hace
el niño. El niño responde. Y le proponemos dar una palmada por el
nombre del niño y otra por lo que está haciendo.
Ejercicio 2: Contar palabras
Se les entrega una tira gráfica y se les pide que pinten una cruz por
cada “cosa” que digamos. Cada vez que digamos algo deben
reforzarlo con una palmada.
Ejercicio 3: Omisión de la palabra inicial
Miramos una lámina y decimos qué ocurre en ella. El niño
responde. Se le pide al niño que cuando vaya a decir el nombre del
niño (que está dibujado en la lámina) se ponga el dedo en la boca para
no decirlo. Así sólo dirá la acción. En la lámina el niño está comiendo.
Ejercicio 4: Ejercicio de contar (tres palabras)
Se les enseña una lámina que expresa un enunciado de tres
elementos: Luis bebe agua. Se le pide que cuente los “trocitos” que
hay en... niño pinta.
Ejercicio 8: Segmentar la palabra inicial
Con un enunciado de tres elementos: Juan bebe agua. Pedirle al
niño que haga el gesto del silencio cuando diga el sujeto del enunciado
(explicando previamente y con palabras sencillas qué es sujeto).
Después, preguntarle qué es lo que no hemos dicho. Este mismo
ejercicio se puede hacer con la palabra media y final.
Ejercicio 9: Inversión de palabras
Dado un enunciado: María salta. Se le pide al niño que haga una
raya cuando escuche el nombre de la niña y una cruz cuando escuche
lo que hace. ____ X Pintamos X _____. Le pedimos que diga lo que
hemos dibujado.
Ejercicio 10: Segmentación de la primera palabra
Dado un enunciado: Manuel come. Se le pide al niño que no diga
la primera palabra. “... come”. Le preguntamos qué queda de lo que
habíamos dicho al principio.
Ejercicio 11: Palabra cambiada
Se dan dos frases. Dame el balón. / Dame el jarrón. Se le pregunta
qué es lo que ha cambiado.
Ejercicio 12: Palabra añadida
Hay que añadir, no cambiar, una palabra en una de las dos frases
con el objetivo de que se descubra la que se ha añadido.
Papá canta. / El papá canta.
Pedro come. / Pedro come mucho.
Miguel está triste. / Miguel está muy triste
Ejercicio 13: Palabra suprimida
Se trata de descubrir qué palabra ha sido eliminada de la 2ª frase.
Ayer hizo calor. / ... hizo calor.

Ejercicios de reflexión sobre sílabas (desarrollo de la
conciencia silábica)
Se comienza trabajando con las vocales en posición silábica, para
pasar posteriormente a la manipulación de sílabas de conformación
V+C o C+V.

Ejercicio 1: Reconocimiento de sílaba vocálica inicial
Fase A: Enseñarle al niño una lámina de, p. e., un elefante. Se le
pregunta qué es. Contesta “un elefante”. Se lo repetimos alargando la
primera sílaba: eeelefante.
Fase B: Se le pide que diga cosas que empiecen por /eee/. Si no
hay respuesta se le dan ejemplos.
Ejercicio 2: Juego del “veo-veo”
Se hace con todas las vocales.
Ejercicio 3: Contar sonidos vocálicos. Palabras bisílabas.
Palabras trisílabas
Se le enseña al niño, p. e., la lámina de una rosa. Se le pregunta
qué es. Dice /rosa/. Nosotros repetimos “ro-sa”. Le decimos que
vamos a dar palmadas para saber cuántos “trozos” tiene. Le pedimos
que en una tira gráfica dibuje los trocitos que tenga esa palabra.
Ejercicio 4: Dictado silábico
Se le entrega al niño una ficha con tiras gráficas para que conteste
dibujando cruces o estrellas, en función del número de sílabas que
contienen las palabras que se dicten. Conviene hacer antes un ejemplo
con ellos.
Ejercicio 5: Segmentación de la primera o última sílaba
Con la palabra rosa, p.e. Le pedimos que cuando diga el “trocito”
/ro/ haga el gesto del silencio y no diga nada. Le preguntamos qué es
lo que queda.
Ejercicio 6: Ejercicio de rimas
Se le dice el nombre de una cosa, p. e., moto. Se le pregunta en qué
termina. Cuando diga /to/, se le pide cosas que también acaben en /to/:
moto, roto...
Ejercicio 7: Tren de palabras
Se trata de que busque palabras que empiecen por la última sílaba
de la palabra propuesta.
Ejercicio 8: Juego de añadir sílabas al final
Se le dice: “si a /pelo/ le pongo el trocito /ta/ al final, ¿qué me
queda?”. Se le dan más ejemplos y después se les pide que creen ellos
mismos. Este ejercicio se puede hacer añadiendo sílabas al principio.
Se le da /caza/ y se le pide que añada /bo/.
Ejercicio 9: Segmentación de sílaba en medio de palabra
Se le enseña la lámina de una mariposa, p. e., y se le pide que diga
qué es. Se le pide que saque el trocito /po/ y se le pregunta qué queda.
“Marisa”. Más ejemplos: calzado - caldo, pájaro - paro, cabeza -
caza...
Ejercicio 10: Inversión de sílabas
Se le pide que cuente los trocitos de la palabra casa, p. e. Pintamos
las cruces que tenga. Se le dice que ahora lo diga al revés, empezando
por el último trocito. “sa - ca”.
Ejercicio 11: Comparación de segmentos silábicos al inicio de
palabra
Se le enseñan dos láminas: uno y uña. Se le pregunta qué suena
igual en esas dos palabras al principio. Se hace también con la sílaba
final y la media.
Ejercicio 12: Buscar láminas que tengan el mismo sonido silábico
inicial.
Se le entrega una colección de fichas. Se saca una de ellas, por
ejemplo: pera. Se le pide que busque otra lámina que empiece por el
mismo trocito.
Ejercicio 13: Unir segmentos silábicos
Se le dice que vamos a juntar dos cosas que le vamos a decir: /me/
+ /sa/. Se le pide que ponga ejemplos él solo.


Ejercicios de reflexión sobre fonemas (desarrollo de la
conciencia fonémica)
Para ampliar el concepto de “sonido” que el niño ya tiene, los
primeros ejercicios tienen como finalidad el hacerle ver que además
de los sonidos naturales existen otros sonidos en el habla.
Ejercicio 1: Juego de onomatopeyas
Se le dice que vamos a jugar con los sonidos. Se le presentan
sonidos: campana, flauta, timbre... Se le pide que los haga con su voz.
Ejercicio 2: Juego con nombres de niños
Se trata de un juego-eco usando los nombres de los niños.
”Carlosssssss”, “Anaaaaaaaaaaa”, “Estherrrrrrr”.
Ejercicio 3: Reconocimiento de sonidos al principio de palabra
Vamos a recordar mi nombre: EEEEElena. Mi nombre empieza
por el sonido[e]. Se pide que diga su nombre alargando el primer
sonido. Si el sonido es consonántico habrá que ayudar al niño a
aislarlo.
Ejercicio 4: Reconocimiento de sonido fonémico
Se le pide que haga el sonido del gato. Lo repetimos alargando el
sonido inicial: mmmmmmiau Se le dice que piense en palabras que
comiencen por ese mismo sonido y las diga.
Ejercicio 5: Segmentación fonémica
Se le enseña una lámina de un señor feo, por ejemplo, y se le
pregunta cómo es ese señor. Feo. Nosotros alargaremos el sonido
inicial fffffeo y después le pediremos que cuando diga esa palabra
haga el gesto del silencio cuando vaya a pronunciar [f]. Dirá /eo/. Este
ejercicio se puede hacer con el sonido medio y final.
Ejercicio 6: Ejercicio de añadir fonemas
Se hace el sonido del viento [ssssss] y se pide que diga palabras
que tengan ese sonido. Más tarde, le decimos que vamos a pronunciar
cosas que no significan nada y que él le deberá poner delante el sonido
del silencio. “ol”- sssol, “ofá” – sssofá.
Ejercicio 7: Ejercicio de contar segmentos fonémicos
Comenzamos con la estructura C + V o V + C dada la dificultad
para el niño. Articulamos alargando mucho los sonidos [fffffffaaaaa].
Le pedimos que marquen una cruz por cada sonido que oigan.
Ejercicio 8: Reconocimiento del sonido inicial
Se pronuncia un segmento silábico alargando el sonido inicial:
fffffffa. ¿Cuál es el primer sonido de lo que hemos dicho? [fff]. Se
invierte después el orden y se articula: [aaaaaaf] y se vuelve a repetir
el ejercicio.
Ejercicio 9: Dictado de fonemas
Se le entrega al niño una hoja con tiras gráficas. Se le dictan
grupos de V + C o C + V.
Ejercicio 10: Inversión de segmentos fónicos
Pedirle al niño que diga lo mismo que digamos nosotros pero al
revés. Le damos la sílaba [fa]. Lo decimos entre los dos al revés. Este
ejercicio es muy difícil para los niños. Hay que prestarles muchos
apoyos: dibujos, palmadas...
Ejercicio 11: Comparación de segmentos fónicos
¿En qué se parecen [fila] y [foca]?
Ejercicio 12: Reconocimiento de fonemas
Hacemos el sonido de la vaca: [mmmm]. Se le van diciendo
palabras y le pedimos que nos pare cada vez que digamos el sonido de
la vaca.
Ejercicio 13: Añadir segmentos fonémicos
Vamos a añadir el sonido de la vaca al principio de lo que yo te
diga:
[es]...[mmmes][esa]...[mmmesa]...
Ejercicio 14: Unir segmentos fonémicos
Vamos a hacer un juego que consiste en juntar los sonidos que yo
diga, nos saldrán cosas muy divertidas: [a] + [s] + [a]...
En este pequeño trabajo, he tratado de hacer ver las actividades
que se pueden realizar con niños para facilitar una correcta
adquisición de la conciencia fonológica.
El conseguir este objetivo les llevará a una correcta adquisición de
la lectoescritura. Este mismo tipo de actividades se pueden desarrollar
con niños que, con edades superiores, presenten problemas en su
lectura o escritura.